Introducción a los enigmas centrales de la educación from Zerezita Castillo Olmedo

DIAPOSITIVAS

Aprender para Comprender from Zerezita Castillo Olmedo

Profa abigaid from Zerezita Castillo Olmedo

INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE.

MINITEXTO

TEMA: INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE.

AUTOR: HOWARD GARDNER.

En qué consiste Consiste en mencionar las fallas del Sistema Educativo estadounidense, en cuanto al aprendizaje formal se refiere, pues precisa que al entrar a la educación escolarizada los niños sufren por adaptarse al modo en que se les enseña. Uno de los mayores problemas es los mapas curriculares enfatizan en el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática y pierden de vista el resto de las inteligencias que le permiten al ser humano desarrollarse y vivir en plenitud.
Características   Los alumnos a temprana edad tienen la facilidad de aprender por casi cualquier medio, tienen la habilidad de adquirir conocimientos y algoritmos de forma natural, pero esta situación cambia cuando los niños ingresan a la educación que ofrece las escuelas, pues cuando se deja de lado la praxis del aprendizaje los neófitos pierden de vista el objetivo por el cual asisten y se les dificulta adquirir conocimientos, comprenderlos y desarrollar actitudes positivas.
Cómo se hace   Con una educación basada en la comprensión y el uso del pensamiento de forma crítica, reformando las prácticas educativas y cambiando las concepciones sobre inteligencia y el quehacer educativo.	Cuándo se hace    Desde la niñez, enseñando y practicando el uso activo del pensamiento y la comprensión como propósito de la educación, una enseñanza que promueva el entendimiento de contenidos.
Para qué sirve ·         Sirve para que las fallas del sistema sean menores, se llegue a la metacognición y los aprendizajes tengan sentido más que significado. ·         También sirve para ver las limitaciones como una oportunidad para aprender y se cambien las concepciones del rol del estudiante y el maestro.	Principales postulados Aprendiz intuitivo (natural) : •       Niño pequeño, de corta edad •        Teorías que sustentan la facilidad con que aprenden. •       Limitaciones: neurobiológicas y de desarrollo 2.- Estudiante tradicional (aprendiz escolar): •       intenta dominar lectura y escritura •       Limitaciones: extrínsecas- históricas e institucionales. 3.- Experto disciplinar: •       Cualquier edad •       Domina conceptos y habilidades •       Aplicar ese saber •       Pueden superar limitaciones: disciplinares y epistemológicas.
Ventajas Permite que el sistema educativo estadounidense subsane fallas y permita a los estudiantes con diferentes inteligencias desarrollarlas, obteniendo ciudadanos conscientes de sus limitaciones y capacidades además de saber utilizar lo que conoce para modificar y mejorar.	Desventajas Resulta ser difícil para ejecutarlo, pues pareciese ser que se necesita de una educación personalizada, un maestro y un estudiante que caminen juntos por el sendero del conocimiento, y desde esta perspectiva, no puede llevarse a cabo por limitaciones económicas y de tiempo, además de razones políticas y de gobernabilidad.
Opinión personal Una educación basada en la comprensión y el desarrollo de las ocho inteligencias del ser humano, resulta ser una propuesta atractiva, en contra del enfoque basado por competencias y estándares curriculares. Ahora se nos presenta una solución a esto que nos aqueja, depende de nosotros y la calidad de personas que seamos, con la idea con la que nos queramos casar, ojalá pudiésemos ejecutar las sugerencias que nos hace Gardner y a la vez que formaran parte de nuestras prácticas educativas aunque el Estado nos imponga otro tipos de reglas, pues sólo de esta manera crearemos hombres que luchen toda la vida y sean imprescindibles, además de despertar las conciencias que nos permitan perfeccionarnos como sociedad y entes biopsicosociales.

 

1.    Inteligencia lingüístico-verbal

Una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.

2.    Inteligencia lógica-matemática

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

3.    Inteligencia espacial

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

4.    Inteligencia musical

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

5.    Inteligencia corporal cinestésica

Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

6.    Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

7.    Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

8.    Inteligencia naturalista

Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE

COMENTARIO: La incógnita que aquí se plantes es ¿cómo es posible que los niños aprendan la lengua materna sin ninguna ayuda formal, puedan crear teorías del mundo, pero al entrar a la escuela simplemente fracasan?, bueno pues se debe en gran parte a las prácticas educativas tradicionales pues nos dice que el alumno simplemente dice lo que el maestro quiere escuchar, sin ningún tipo de reflexión o comprensión de por medio buscando una evaluación cuantitativa, más que cualitativa.

Lo que se debe hacer en la escuela es promover un aprendizaje donde los alumnos comprendan realmente los contenidos, aplicándolos fuera de las aulas al resolver problemas de la vida cotidiana, tomando en cuenta que cada alumno entiende el mundo de diferente manera, poniendo en juego diferentes tipos de inteligencias e incluso combinaciones de estas.

MINITEXTO

TEMA: CAMBIAR LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

AUTOR: Luis Abdiel Pérez Jiménez, Elin Ibañez Arriaga, Yessica Martínez, José Hernán Rojas, Susana Hernández, Daniela Guadalupe Zamudio, Yazmin Hernández  Guerra, Sandra Marlene Castillo Olmedo.

En qué consiste Este texto dice el porqué de la reforma educativa, de los desarrollos de la enseñanza y en el aprendizaje de los alumnos, debiendo aceptar un nuevo paradigma emergente de aprendizaje.
Características -         Cambiar el paradigma de un aprendizaje tradicional -         Aceptar un paradigma de aprendizaje emergente -         Argumento convincente para el cambio en las escuelas -         Restructuración del aprendizaje -         Aprovechar el tiempo como una estructura de aprendizaje -         Necesario unir tiempo y espacio -         Asignar individuos para portar su liderazgo en objetivos escolares -         Centralidad del proceso de enseñanza  y aprendizaje -         Posibilitar el desarrollo afectivo para facilitar el desarrollo cognitivo -         Emplear una variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje aúnen  múltiples inteligencia.
Cómo se hace El texto nos plantea que en este paradigma del aprendizaje el profesor juega un papel importante, ya que la actitud de este influye mucho en el aprendizaje y ganas de estudiar de los alumnos el cual tiene como desafío desarrollar todas las mentes de sus pupilos y no clasificarlas en aptos y no aptos, ya que la inteligencia de los alumnos puede ser modificada por una instrucción eficaz por parte del docente, por esto  mismo teniendo en cuenta que en un aula hay variedad de inteligencias hay que aplicar variedad de estrategias para atender a cada una de estas inteligencias. Como profesor se debe mantener la atención en la clase de persona que queremos que sean los alumnos tomando en cuenta el concepto que estos tengan de sí mismos ya que de aquí depende el rendimiento escolar de ellos. Es función de los profesores que colaboren para aportar coherencia al currículo y garantizar que los alumnos tendrán éxito en la parte del “hacer.” Para esto se tratara un tipo de evaluación apropiado y el usado para incrementar la buena calidad del aprendizaje.	Cuándo se hace -  Se hace cuando en las sociedades democráticas limitan los objetivos de la educación a aquellos aprendizajes que cumplen el programa corporativo de las elites políticas y económicas. -  Cuando se tiene conciencia de que el  desafío no consiste en clarificar a los más aptos o a los menos aptos sino más bien en desarrollar todas estas mentes. -  Cuando se valora la cooperación y la colaboración; a ver el proceso como un producto en la creación y a desarrollar las posibilidades que no se han explotado en todas aquellas áreas dignas de consideración del esfuerzo humano.
Para qué sirve   -  todas estas mentes. -  Necesitamos aceptar un nuevo, o al menos emergente paradigma de aprendizaje para verlo en comparación con el modelo tradicional y generalmente aceptado de aprendizaje. -  Un enfoque más inteligente seria asignar individuos para aportar su liderazgo en varios objetivos escolares o iniciativas del sistema dentro de la escuela. -  Resulta atractivo un paradigma en compatibilidad con las necesidades de los individuos para desarrollarse como seres humanos a pleno rendimiento y considerarse cómo seres capaces, valiosos y responsables.	Principales postulados   -  Implicaciones del paradigma de aprendizaje emergente (Drake 1995) -  Cinco axiomas que definen como el contexto de la escuela influye en el concepto que de si mismo tiene el alumno  (Purkey y Asbi 1988) -  El estudio del concepto de uno mismo  y su relación con el aprendizaje ha sido  un tema persistente y controvertido en la educación.  (Kohn 1994) -  Montaña de la demostración (Spady 1994) -  Como docentes debemos volvernos expertos en la evaluación  (Siggins)
Ventajas   -  Facilidad del aprendizaje cognitivo en el alumno -  Las capacidades de los alumnos podrían saltar por encima de nuestras predicciones -  La habilidad y el aprendizaje podrían progresa inevitablemente o al menos cambiar -  Los profesores funcionan en colaboración para aportar coherencia al curriculum -  Garantiza que los alumnos tengan éxito en los currículos, estatales y nacionales	Desventajas   -       Cambiar los conceptos de enseñanza y aprendizaje implica no solo restructurar los planes, programas y mapas curriculares de los diferentes niveles educativos, sino que también implica un cambio en las prácticas educativas que aún no es evidente, puesto que las prácticas de la actualidad siguen siendo tradicionalistas.
Opinión personal   Actualmente, a pesar de que el paradigma actual en el que se basa el nivel básico educativo dice ser constructivista, la realidad aún dista mucho de dicho paradigma, puesto que las estrategias de aula y estructura de la planeación siguen basándose en las expectativas de los docentes y no en las necesidades y características de los alumnos y su entorno.

 

CAMBIAR LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

COMENTARIO: Lo que nos hace referencia el texto es que debemos modificar las prácticas docentes tradicionales que solo se basan en el enciclopedismo, transformando estos conocimientos en útiles herramientas que les sirvan a los jóvenes para solucionar problemas de la vida diaria; es nuestra labor como docentes darles un sentido real, contextualizar los contenidos y aplicar en el aula diversas estrategias que respondan a los distintos tipos de inteligencias de cada alumno.

 

 

APRENDER PARA COMPRENDER

MINITEXTO

TEMA: APRENDER PARA COMPRENDER

AUTOR: Andy Hargreaves

En qué consiste:   El aprender de los estudiantes va más allá de  aprender tan solo para reproducir una respuesta correcta, más bien debe insinuar que un individuo aprende algo cuando puede asimilar el conocimiento
Características   ·         Darle un sentido a los conocimientos adquiridos mediante la practica ·         Hay que alcanzar una comprensión ·         Hacer mentes reflexivas
Cómo se hace     Mediante una gama de enfoques de enseñanza encaminado hacia la reflexión de los conocimientos	Cuándo se hace     Desde el momento de su inmersión en la vida escolar
Para qué sirve     Para brindar a todos los estudiantes la oportunidad de aprender mediante nuevas fórmulas que pongan de relieve sus logros y traten de mitigar sus carencias	Principales postulados   ·         Diferentes formas de conocimiento, inteligencia y modos de aprendizaje. ·         El conocimiento previo ·         El pensamiento de orden superior ·         La enseñanza y aprendizaje como fenómenos sociales ·         Hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean como la vida real ·         La evaluación como aprendizaje
Ventajas   Una mejor comprensión de los conocimientos adquiridos y poder hacer uso de ellos en la práctica, ya que estas tienen un sentido	Desventajas   No todos aprenden de forma adecuada ya que es necesario poner atención a su aprendizaje, ya que cada quien controla su comprensión
Opinión personal   Es indispensable que sepamos cómo hacer uso de nuestros conocimientos adquiridos, la buena función de ellos en la práctica en situaciones que lo requieren es parte de nuestro desarrollo del pensamiento. “Aprender para comprender”

 

APRENDER PARA COMPRENDER

COMENTARIO: el hecho de aprender para comprender tiene una visión constructivista en la que los alumnos elaboran su propia comprensión basándose en nuevas experiencias que aumentan sus conocimientos, ahora bien, los alumnos perciben el mundo desde distintas perspectivas y cada uno lo entiende de manera diferente, es aquí donde entran las ocho inteligencias múltiples propuestas por Gardner, donde la escuela tiene un papel importante pues debe buscar la manera en que los alumnos desarrollen estas inteligencias, añadiendo a los contenidos finalidades reales.

La enseñanza y el aprendizaje son fenómenos sociales pues mediante esta interacción, el individuo es obligado a pensar sobre los distintos puntos de vista que le son propuestos. Un factor importante en este proceso son los conocimientos previos pues los alumnos desde pequeños se crean teorías del mundo que la mayoría de las veces son erróneas y esto genera una distorsión del nuevo aprendizaje, por lo que es nuestro deber como docentes limar esas teorías ingenuas del aprendizaje para introducirles a los alumnos conocimientos formales que les ayudarán a resolver problemas que se enfrenten en su vida cotidiana.

 

 

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CONCLUSIÓN: la enseñanza y el aprendizaje son procesos que se efectúan mediante la relación maestro-alumno-saber, en algún momento el aprendiz se convierte en maestro por medio del andamiaje dado que aprende de alguien más y al adquirir ese conocimiento puede ayudar a otras personas dándole la base de dichos conocimientos con el propósito de que logre su autonomía de tal manera de que ya no necesite su ayuda y pueda acceder a niveles más altos o complejos del conocimiento. 

“LO IMPORTANTE NO ES LO QUE YO DIGO, SINO ES LO QUE ENTIENDE EL OTRO”

REFLEXIÓN: la enseñanza y el  aprendizaje están íntimamente relacionados ya que no existiría uno sin el otro pues es un proceso en el que se necesitan los componentes de la comunicación para que se lleve a cabo, los cuales son: un emisor (enseñante) el cual pasa el mensaje al receptor (aprendiz) con el objetivo de transferirle ciertas competencias o conocimientos.