LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

 LA IMPORTANCIA DE ESTE TIPO DE EVALUACIÓN

Que el alumno sea consciente de sus propios procesos cognitivos y pueda optimizarlos.

 FINALIDAD DE ESTAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN. ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS PROPORCIONA?

La correcta utilización de las estrategias de aprendizaje implica saber lo que hay que hacer para aprender, saberlo hacer y controlarlo mientras se hace.
Cualquier actuación destinada a evaluar el uso estratégico de procedimientos en el aula debería proporcionar información sobre:
1) El conocimiento conceptual o declarativo que el alumno tiene sobre qué son las estrategias de aprendizaje, para qué sirven, qué tipos de estrategias existen, qué pasos hay que realizar para ponerlas en práctica (lo que hay que hacer)
2) El conocimiento procedimental, que conllevará poner en práctica el conocimiento declarativo (saberlo hacer)
3) El conocimiento propiamente estratégico o condicional, que indica en qué situaciones es adecuado emplear cada procedimiento, de qué forma debe utilizarse y nos da idea de la bondad de dicha utilización (controlarlo mientras se hace)



 LA POSIBILIDAD DE REALIZARLAS EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA
A pesar de la imposibilidad de medir directamente el proceso mental de toma de decisiones que supone todo comportamiento estratégico, la importancia concedida a la enseñanza-aprendizaje de estrategias junto con el impulso recibido por el creciente interés en relación junto con el impulso recibido por el creciente interés en relación a la metacognición, han propiciado en los últimos años una enorme producción de propuestas e instrumentos, formales e informales, para evaluar la conducta estratégica del estudiante.
Cuatro grandes tipologías:
1) Cuestionarios
2) Entrevistas
3) Autoinformes verbales y bacterias de pruebas
4) ejercicios