¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?

PRINCIPIOS	ACCIONES PARA MEJORAR LA EVALUACIÓN.
La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje...	i.            Como sabemos los conocimientos previos son un factor determinante en el aprendizaje del alumno puesto que nos ayuda a interpretar los temas siguientes con claridad          ii.            Las dinámicas de aprendizaje ayudan a que el alumno aprenda de forma de juego vinculando el juego con la información sin perder el punto central de la materia
La mejora de los exámenes comienza mucho antes...	iii.            El docente debe de implementar estrategias para que los alumnos puedan poner en práctica sus procesos cognitivos         iv.            Tanto el maestro como el alumno debe de proponer y crear problemas se ponga a prueba sus  conocimientos y habilidades         v.            exijan el manejo de información precisa y rigurosa, y a la vez,                 vi.            faciliten la apertura interpretativa;               vii.            promuevan la autoevaluación y la coevaluación grupal y de la tarea.
No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras...	viii.            Para que se constituya en una evaluación de calidad, las preguntas que le formulemos, las operaciones cognitivas que se potencian, son elementos que marcan y determinan en gran medida el tipo y forma que debe adoptar la evaluación
La evaluación puede pasar a ser una herramienta que permita comprender y aportar a un proceso.	ix.            Cada docente debe tener el tacto pedagógico adecuado para cubrir con las expectativas que se piden al evaluar           x.            El maestro debe observar  los procesos que lleva cada alumno para poder generar la evaluación y poder sacar sus conclusiones o resultados de diferentes actividades
Obtener información acerca de lo que se desea evaluar es sólo un aspecto del proceso evaluativo.	xi.            La evaluación está sujeta a interrogaciones por parte del alumno para saber los procesos de cada evaluación los alumnos junto con el maestro pueden generar hipótesis entre otras actividades
La evaluación se constituye en fuente de conocimiento y lugar de gestación de mejoras educativas si se la organiza en una perspectiva de continuidad.	xii.                        xiii.            El maestro puede generar  recursos didácticos que faciliten formas de colaboración e intercambio entre los propios alumnos, que les posibilite desempeñar ellos mismos tareas de observación y registro de las actividades de aprendizaje.
La evaluación de las estrategias de aprendizaje es un área con amplias posibilidades de incidencia en la transformación de dicho proceso.	xiv.                      xv.            Tomar conciencia a partir del análisis                                            xvi.            evaluativo de:          xvii.            La forma de interpretar problemas                                xviii.            Corregir problemas                                        xix.            Crear problemas      xx.            La evaluación es un  proceso en el cual el maestro puede ver las carencias como estudiante y como maestro para atacarlas de la mejor manera.
El uso de la información proveniente de las acciones evaluativas, permite la apropiación democrática del conocimiento que en él se produce.	xxi.                        xxii.            Dedicar tiempo a las instancias de “devolución de la información”, de modo que ese diálogo facilite la comprensión de los factores intervinientes en el transcurso de la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, intercambiar ideas acerca de las posibilidades de mejora es un aspecto fundamental en el intento de convertir a la evaluación en herramienta del conocimiento.